Enseñando a la pizarra

Tras no poco trabajo para montar el proyecto (y eso que he tirado de  recursos que tenía preseleccionados, alguna encuensta, listas de reproducción, mi archivo de enlaces para esquemas y temas de literatura...) y alguna pelea con el formato de los enlaces, creo que el curso me ha abierto una nueva vía de trabajo. Como aprendizajes, me llevo: - No es lo mismo una presentación que un vídeo, el montaje lleva su tiempo. Hay que trabajar con un guión, transiciones, música, sonido. No basta con ofrecer material que se pueda consultar desde casa, sino que ese material tiene que ser atractivo... si queremos que lo miren, que sea mirable. - Usar Educanon para "narrar" en los vídeos, además de ofrecer una posibilidad de realizar cuestionarios, también sirve para poner "pausas reflexivas". Cuando paso un vídeo en la clase, soy de los que está contínuamente poniendo el "pause" (para disgusto de no pocos) para explicar el por qué de un plano, el énfasis que se...

Un nuevo paso para cambiar las clases: el vídeo enriquecido y el diseño de un proyecto completo con Flipped. Por lo que he podido ver en el taller de coevaluación, disto mucho de estar a la altura de algunos compañeros (uno de los proyectos que me tocó revisar dejaba pálido a cualquier proyecto profesional editorial o, al menos, a todos los que conozco). Se planteaba de una forma sencilla, pues eran unas lecciones de ukelele (sí, hasta el nombre es jocoso), sin embargo, planteaba no sólo una estrategia, sino toda una manera de hacer un cambio real: - El producto: no sólo se producía música, sino que con cada sesión se producían vídeos para que los alumnos más pequeños pudieran ensayar. ¡Una idea genial! Que el propio alumnado genere material para poder ser usado. ¿Hay algo más útil? - Los materiales: se usaban todo tipo de materiales: partituras, vídeos, sonidos, imágenes... a parte de un sinfín de aplicaciones bien seleccionadas para su uso concreto: ordenar, distribuir, producir, ...

Siguiendo con las pautas del curso de Flipped Classroom , se nos han propuesto una serie de actividades en las que darle un par de vueltas al "coco". He encontrado básico el hecho de que se nos defina por "verbos" las acciones asociadas a cada nivel de la taxonomía de Bloom . Es algo que siempre he andado por probar y me ha abierto un poco el campo. Sigo investigando por la parte del Diseño Universal del Aprendizaje intentando integrar todo lo que tiene que ver con integración de niveles cognitivos en tareas o rutinas en clase. Y lo hago porque creo que es una alternativa fantástica a las Adaptaciones Curriculares, no sólo por la cantidad de papeleo innecesario que generan, sino también por la percepción por parte del alumno que, pese a estar atendido correctamente, percibe claramente que está "separado, segregado" de los demás por el tipo de actividades que se le proponen. Valorando la metodología, el uso de Paddlet me parece funcional, pero poco prá...

1/10/2015 El primer día del curso: Sensaciones encontradas. Por una parte sé que tengo muchas ganas de empezar, pero por el otro me ataca el cansancio. El hecho de haberme metido en dos jardines profundos uno el dar clase de ámbito a alumnos de Jardinería y Cocina de segundo curso juntos (con lo que la programación conlleva, siendo, sobre todo el primer año) y compartiendo horas con otra profesora y por otro lado el proyecto de gestión de la atención a la diversidad me está empezando a colapsar. Pero me he dicho: a ponerse los cascos y a grabar. Y, como otras tantas veces, he empezado a leer las actividades y me han parecido sencillas y me he dicho, ¿por qué para día 13 si puedo empezar hoy? Y aquí estamos. Espero que, como en ediciones anteriores, el trabajo valga la pena y pueda aplicar inmediatamente estas técnicas en clase. De hecho, ya les he comentado a los chavales que lo mismo haremos grabaciones en clase. Pareció entusiasmarles... ya veremos.

Este año nos embarcamos en un nuevo proyecto: Flipped Classroom, ¿quieres saber por qué ?