Haciendo algunas prácticas... cuánto tiempo dedicado

Estos días hemos profundizado un poco más en cómo ampliar horizontes con respecto a la lectura. Mi pequeña contribución ha sido un proyecto de aplicación directa en la clase.

Lo hemos titulado: de la poesía al corazón, que dirigiremos al alumnado de postobligatoria de bachillerato (tanto sirve para primero como para segundo.

Podéis encontrar el padlet, con un resumen aquí. y un podcast explicándolo aquí.

¿Por qué darle tantas vueltas?

Nos hemos planteado este trabajo dado el escaso interés por conocer las diferentes épocas literarias y las producciones que se generan, intentaremos que los alumnos puedan ver que sociedad y arte tienen una relación de 1 a 1. Además, podemos diversificar tanto el trabajo y los temas como queramos, puesto que podemos orientarlo de forma cronológica, temática, comparativa... de tal forma que podemos realizar el trabajo en grupos de iguales, de expertos... en fin, a gusto del profe y el personal. En definitiva, curricularmente sostenible, cambiando el enfoque y la metodología de trabajo.

Los Objetivos: 

- Trabajar en equipo de forma colaborativa.

- Conocer la creación literaria y entenderla como fruto del reflejo o el rechazo de la sociedad coetánea del autor.

- Mejorar en la exposición oral de un documento académico.

- Aprender a buscar evidencias documentales/bibliográficas que sustenten una tesis.

- Realizar un comentario literario.

Una presentación modelo

Pese a que sigue una estructura clásica, un modelo de lo que buscamos es el siguiente.

Les pedimos a los alumnos que realizaran de forma cooperativa una explicación de la vanguardia española y que intentaran relacionarla con los demás movimientos artísticos.Se les pidió que explícitamente hicieran uso de la imagen y el vídeo para poder completar la explicación.

Ciertamente falla uno de los preceptos: mostrar temas más vinculados con la vida "normal" de los alumnos. Resulta complicado desvincular lo curricularmente canónico de las nuevas ideas y encontrar información clara vinculada al mismo es, si cabe, más aún. 

Lo que se suponía iba a ser un par de días de trabajo en el aula se ha convertido en una odisea de búsqueda, máxime cuando el alumnado no está acostumbrado a rebuscar, a espurgar y a relacionar (bueno, y el profe tampoco sabe cómo enseñarles de una forma "profesional" y tengo que reformular mis principios y mis consejos casi en cada clase (lo que no ha sido del todo improductivo, claro). Este ir y venir de problemas los he ido docmentando durante el proceso con el objetivo de ir mejorando metodológicamente, de tener fuentes que me interesen y poder orientar cada vez mejor este tipo de investigaciones.

Como reflexión final: no me extraña que mis colegas huyan de este tipo de proyectos, puesto que si bien son mucho más enriquecedores, están  llenos de obstáculos que tenemos que vencer.

Por una parte, por mucho que estemos motivados, nuestra preparación es muy baja al respecto.Y lo digo con toda la bondad del mundo, nuestra formación no es que sea mala, es que está mal orietada. no se nos enseña a investigar, se nos enseña a reproducir, se nos educa en el sentido funcionarial de la experiencia académica, no en el sentido estricto del espíritu crítico, innovador, curioso... Además, el miedo a errar a que se te pueda criticar que los productos son de baja calidad, de poca elaboración, mal fundamentados... hacen que te platees aún más el hecho de realizar estas prácticas.

Sin embargo, dado que el contenido se encuentra y de calidad, para todos y cada unos de los cursos, en libros, vídeos, páginas de internet, enciclopedias... no debería preocuparnos. Prepararemos un dossier de texto que podrán empollar si todo sale mal. 

Entonces ¿para qué? Una experiencia como esta debe servirle al docente para entender que no sabe enseñar, es decir, que le faltan herramientas para afrontar aquellos apartados nucleares de los proyectos educativos:

- Fomentar el espíritu crítico y ciudadano.

- Fomentar el gusto por la lectura 

- Fomentar el gusto por la creación liteararia

- Fomentar la formación del indoviduo mediante el consumo por placer de obras artísticas

¿Cómo podemos hacer esto si nosotros mismos nos ceñimos al libro, al contenido? 

Con idea de explorar, debemos tener el proceso de caos, un caos que podemos ordenar, puesto que nuestra inteligencia y nuestra preparación nos da para eso y para más, con el objetivo de abordarlo por segunda, tercera, cuarta vez hasta conseguir perfeccionar el sistema, el método y ser capaces de explicarlo a otros. Ese es el verdadero objetivo. Apender a enseñar.