Dándole vueltas a esta cuestión se me planteó una pregunta más interesante: ¿qué herramientas usamos para detectar ese contenido "erróneo" en los mensajes visuales que recibimos en la red?
Para poder hacer el estudio con mis alumnos, les propongo la siguiente actividad:
Para poder hacer el estudio con mis alumnos, les propongo la siguiente actividad:
Para realizar la tarea (siguiendo una estructura: Veo-pienso- me pregunto), propondría a los alumnos la visualización de este vídeo:
Partimos de la base que hemos comentado la obra "Cónica de una muerte anunciada", pero claro, cada uno debe imaginar unas situaciones diferentes, con unos personajes diferentes... al menos en lo que a visual se refiere, es decir, para cada "lector" los referentes reales serán diferentes, por lo que, mientras el marco de la historia y el argumento abstracto se conservan, para cada uno los elementos visuales cambian. De ahí que se puedan realizar diferentes versiones de un mismo texto.
Veremos una versión de una secuencia de esa obra en youtube: https://www.youtube.com/watch?v=w8MP0wA64Bk
VEO:
En él, aparece un tráiler (casi un teaser) con una visión modernizada de la obra "Crónica de una muerte anunciada". Posiblemente, nadie esperaba una estética tan adaptada a la vida actual, pero casa perfectamente con los patrones que hemos visto.
En el vídeo hay rasgos evidentes de que la obra no está ambientada en el contexto en el que se supone está ambientada la obra original. Preguntaremos ¿De qué elementos se sirve el autor? ¿Qué se conserva, qué cambia? ¿Por qué nos resulta chocante?
PIENSO:
La idea de reformular antiguos clásicos para hacerlos más atractivos al público contemporáneo no es una idea descabellada, ni original. ¿Qué se debe conservar de una obra para que se pueda considerar una buena adaptación?
Retaría a los alumnos a hacer memoria de obras que hayan consumido (directa o indirectamente) y a reflexionar sobre sus versiones cinematográficas.
ME PREGUNTO
¿Qué cambia? ¿Qué se conserva? ¿Podemos encontrar una constante?
A partir de aquí propondremos a los estudiantes realizar un "teaser" de una de las obras del período del XX que más les pueda interesar.
El proyecto puede ser muy interesante y, de forma práctica y atractiva, nos pondrá sobre aviso de la capacidad que tenemos de SUPONER y de la facilidad con que se nos pueden romper los esquemas. De aquí, intentaremos que los alumnos saquen la enseñanza más importante: la diferencia entre historia y argumento, entre el esquema de los sucesos y los sucesos reales, y cómo, a partir de un escrito podemos imaginar infinitas soluciones, infinitos escenarios. Pero ¿cuál es el real?
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